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流行性腮腺炎高发期到了 早期症状与流感相似易被忽视

原标题：流行性腮腺炎高发期到了 早期症状与流感相似易被忽视

秋冬交替之际，正是流行性腮腺炎（简称“流腮”）高发的季节。有些家长对流腮知识了解不多，认为流腮是多数人都会得的小病，休息几天就能痊愈了，没有及时就医治疗，结果造成严重的后果。为此，市疾控中心专家给家长们普及一下流腮的相关知识。

海峡网12月13日讯（泉州网记者 张沼婢 通讯员 陈婷婷 张燕红）秋冬交替之际，正是流行性腮腺炎（简称“流腮”）高发的季节。有些家长对流腮知识了解不多，认为流腮是多数人都会得的小病，休息几天就能痊愈了，没有及时就医治疗，结果造成严重的后果。为此，市疾控中心专家给家长们普及一下流腮的相关知识。

流腮是由流行性腮腺炎病毒引起的一种急性传染病，主要通过空气传播和飞沫传播，也可以通过直接接触感染者的唾液传播，全年均有可能发病，以冬、春季为主，人群普遍易感（尤其是≥10岁儿童），在人群聚集的场所容易引起暴发，特别是学校（托幼机构）。

流腮早期有咽痛、头痛、畏寒、发热等症状，和普通的流感很像，难以引起家长们的重视。进展期的主要症状为单侧或双侧以耳垂为中心的腮腺肿大，使得下颌骨边缘不清，肿痛明显，表面灼热多不发红，同时因唾液腺管的堵塞，进食酸性食物促使唾液分泌时，疼痛加剧，腮腺肿大通常持续7—10天。流腮严重的还可并发睾丸炎、卵巢炎、脑膜炎等。流腮潜伏期14—25天，患者腮腺肿大前7日至肿大后9日约2周时间内具有传染性，尽管有人看起来腮腺并无肿大，但在潜伏期的患者与隐性感染者同样也具有传染性，这也是最容易让人防不胜防的地方。

孩子患上流腮怎么办？泉州市疾控中心提醒：“除了及时就医，还需向学校报告，对患儿进行隔离治疗至腮腺完全消肿。病情较轻的患者一般居家隔离治疗，应多让孩子卧床休息，给予流质饮食，避免进食酸性饮料，注意口腔卫生，餐后及时漱口，家中注意多通风，并谢绝探访和串门。患者污染的饮食餐具都需煮沸消毒，腮腺炎病毒抵抗力低，一般以常用的消毒剂如84消毒液等按普通浓度配置擦拭物体表面就可以达到消毒目的。”

接种含流行性腮腺炎成分的疫苗是预防该病最经济有效的措施，可预防流腮的麻腮风疫苗是自2008年以来由国家免费提供的一类疫苗，一般在孩子18—24个月大的时候接种，错过的现在也可补种。另外在流腮流行期间少带易感儿童去人群密集的密闭场所。

2019年中考：历史试卷内容比例调整 变化较大

原标题：2019年中考：历史试卷内容比例调整 变化较大

与去年相比，2019年中考历史《教学与考试指导意见》变化较大。

海峡网4月22日讯（泉州网记者 陈森森）“与去年相比，2019年中考历史《教学与考试指导意见》变化较大。其中，历史试卷知识内容比例调整为中国历史（含地方课程)约占70%，世界历史约占30%（此前为中国历史约占65%，世界历史约占35%）。”泉州七中初中部历史组教研组长余碧金老师与北师大泉州附属中学初中历史教研组长许文武老师在分析2019年中考历史《教学与考试指导意见》时表示。

侧重学科核心素养

从题型上看，2019年中考历史《教学与考试指导意见》既保持原有题型，也进行了一定的调整；从分值（比例）上看，2019年版既保持相对稳定，也进行了一定的调整。泉州七中初中部历史组教研组长余碧金老师表示，今年中考历史试卷命题原则的变化，不仅注重考查三维目标，而且注重考查学生的历史学科核心素养，这既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的考查。值得注意的是今年中考历史试题的考核目标与要求，明确指出以历史学科核心素养为导向。知识能力目标由九大能力变为八大能力，删除了“再认重大历史结论”能力，强调“初步运用唯物史观”评价历史人物、历史事件和“掌握多种史料呈现方式”的能力等，充分体现历史学科核心素养的考查。

北师大泉州附属中学初中历史教研组长许文武老师介绍，从考试范围的变化上来看，共新增24处，删除26处，表述调整69处。以中国古代史（上）为例，新增“知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据”“知道祖冲之的数学成就”“初步认识书法艺术”“了解农历”，突显历史学科核心素养与中华优秀传统文化。删除“知道夏、商、周三代的更替”“评价秦始皇”“评价汉武帝”“知道赤壁之战”。其行为动词也有变化，运用层次上删除了“探讨”“评价”，增加了“简析”。

而从试卷结构的变化，从知识内容比例来看，中国史比例上升，世界史比例下降。2019年版中国历史（含地方课程）约占70%（2018年占65%），世界历史约占30% （2018年占35%）。而从题型结构、比例来看，2018年版把全卷分为选择题（约60分）、主观题（含辨析题、材料解析题、论述题，共约40分）四种题型，2019年版分为第I卷选择题（30小题，60分）与第II卷非选择题（4小题，约40分）。其中第II卷非选择题中2018年版的辨析题更改为材料型辨析题，分值由5分提升到6分，由两问组成，第一问为主要史实，第二问给观点（看法），要求先判断（辨），再结合所给材料陈述理由（分析）。这一变化反映出命题的指导思想从能力立意走向素养导向。论述题的设问形式也有微调，强调围绕所给材料的主题来提炼观点。

重视热点与生活实际结合

中考是“水平性考试”（初中学生毕业考）和“选拔性考试”（高中阶段学校招生考试）的“二合一”考试，有难度但也必须保证及格率，对基础知识和基本技能的考核仍然是主要的。余碧金老师建议借鉴中考命题特点，加强基础知识的复习和巩固，突出主干、夯实基础，帮助学生掌握初中历史的核心主干知识。同时，要注重引导学生关注社会、时政热点，关注国家命运，紧扣社会脉搏。在复习教学中，注意联系社会热点、焦点，联系学生生活实际，把历史事件与时政热点、生活实际结合在一起创设新情境，从新的角度进行设问。

许文武老师表示，老师必须坚持“以研促教”与“以教导学”，教会学生“历史地思考”，即教给学生历史思考的基本方法，如“三分法”（背景、过程、结果思考分析法）。同时教师要重视学生学科能力的培养，通过必要的方法指导和适量的有针对性的练习，如选择题专练，注重选用新材料包含文字、漫画、图表、历史地图等，训练学生的阅读能力、理解性记忆能力和各层次的思维能力；又如材料解析题专练，可以教材主干知识为基点，选取典题示例，派生新题，训练学生根据题干设问要求，在教材中摘取相关必要的内容作答，提高解决问题、迁移知识、运用知识的能力，养成学科综合意识，从而逐步提高学生的学科能力，提高得分。

此外，教师要渗透历史学科核心素养，加强初高中衔接，即立足唯物史观指导的科学性；落实时空观念下把握历史事物的整体性；以史料来实证历史结论的严密性；以历史解释培养思维的逻辑性；达到家国情怀体现历史学科的人文性。