iPhone Ultra计划9月发布 机构预测折叠屏市场大涨20%

2026年硕士研究生招生中，外语+X东南大学将不再对外国语学院的高校俄语语言文学（学术学位）和西班牙语语言文学（学术学位）两个专业进行统考招生；河北大学也将停止英语口译与日语口译专业的招生；北京语言大学则不再招收阿拉伯语笔译及口译专业。2025年末，掀起华东师范大学发布的跨界《2025年本科专业设置及新增专业、停招专业情况》显示，外语+X德语与翻译等多个本科专业已暂停招生……记者发现，高校没有被封的黄台近年来，掀起包括“双一流”高校在内的跨界中国科学技术大学、河南大学、外语+X西南交通大学、高校济南大学等多所院校相继停招外语类本科专业。掀起一时间，跨界“外语专业正在消失”“AI时代学习外语是外语+X否仍有必要”等话题引发热议。针对这一现象，高校本报记者采访了北京第二外国语学院人工智能与语言科学学院院长吴建设

当前状况

一些高校对传统外语类专业实行缩减招生甚至停止招生的掀起政策

“外语专业没以前那么吃香了。”每逢高校调整英语等传统外语类专业，总有不少网友发出这样的感叹

2023年，中国科学技术大学发布《关于拟撤销“英语”等6个本科专业的公示》，河南大学、西南交通大学、济南大学等多所高校近年也陆续停招或撤销外语类本科专业。景德镇陶瓷大学则直接对外国语学院进行“重组”，在原有基础上成立国际文化传播学院

除2026年东南大学、河北大学计划停招部分外语类硕士研究生外，北京语言大学在2025年硕士研究生招生中已暂停俄语笔译、日语笔译、日语口译、德语笔译、朝鲜语笔译、朝鲜语口译、西班牙语笔译等7个专业。此外，该校发布的《2026年硕士研究生招生简章及专业目录》显示，阿拉伯语笔译与口译专业也将不再招生

在吴建设看来，高校缩减甚至停招外语专业，是一场必不可少的“供给侧结构性改革”。过去二十多年里，外语专业经历了盲目扩张，许多非外语类院校开设英语专业，往往仅因“办学成本低——有间教室、几位老师就能开课”。这种同质化、工具化的培养模式，注定无法适应AI时代的免费观看完整版百度第一集挑战

根据教育部官网发布的2013年度普通高等学校本科专业备案与审批结果，全国共有70所高校增设商务英语专业，另有40余所高校新增翻译专业。中国翻译协会于2025年4月公布的《2025中国翻译行业发展报告》指出，2024年我国有1022所高等院校在外语类本科专业中安排招生计划，涵盖55个语种；自2020年以来，已有95所普通高校新设了30个语种的外语本科专业。其中，增设英语和日语专业的高校数量最多，近五年分别达37所与13所。与此同时，共有53所普通高校撤销了17个语种的外语本科专业，撤销数量排名前两位的分别为日语（19所）和英语（13所

吴建设指出，高校判断外语专业是否保留的核心依据，在于其服务国家战略和区域发展需求的能力，具体体现为能否培养出国家迫切需要、社会高度紧缺的特色化外语人才

突破困境

外语专业迈向“交叉融合”，外语教育重归“特色化”发展

在吴建设看来，顶尖外语院校应肩负起国家战略人才培养与学科创新的使命；区域性高校则需聚焦服务地方经济和特定行业需求；综合性大学及行业特色院校则应深入发展“外语+专业”融合模式。总体而言，外语专业普遍将迈向“文-工交叉”的发展方向

记者观察到，已有部分高校开始通过“外语+X”模式，突破传统单一人才培养的局限

例如，北京外国语大学英语专业分别与中央财经大学金融学专业、中国政法大学法学专业、北京理工大学信息管理与系统专业合作，共同培育具备全球金融治理、涉外法治及国际化数据管理能力的复合型人才

自2023年起，北京语言大学与中国石油大学（北京）共同申报了“阿拉伯语+石油工程”联合学士学位项目；此后，又分别与北京科技大学、北京林业大学、北京化工大学及中国石油大学（北京）联合申报了“西班牙语+采矿工程”“德语+木材科学与工程”“法语+化学工程与工艺”“俄语+资源勘查工程”等4个联合学士学位项目

上海外国语大学持续深化以外语学科为基石的“文文交叉、文理交叉、文工交叉”三位一体融合发展路径，新增语言学、数据科学与大数据技术等特设本科专业。同步组建语言科学研究院、脑机协同信息行为实验室等平台，助力语言智能与认知神经科学的跨学科研究。布局6个双学士学位复合型人才培育项目，并推进“多语种+”模式下区域国别、法律、新闻等领域的高水平人才培养体系建设

复旦大学外国语言文学学院联合计算机科学技术学院，推出4个“外语语种+计算机”双学士学位项目，男生女生一起差差差在线观看致力于推动“新文科”与“新工科”的深度融合与创新实践，旨在培养具备国际视野、掌握外语与计算机跨学科知识技能，并拥有突出创新能力的复合型顶尖人才，积极响应国家人才培养战略需求

与此同时，从多所高校的招生简章，尤其是外语保送生招考政策中，可见外语教育正呈现出融合发展的新趋势。以厦门大学2026年本科生外语类保送生招生简章为例，学校拟招收日语、法语、俄语及西班牙语四个语种方向的保送生。被录取学生可结合个人意愿，参与“法语+法学”“日语+国际政治”“俄语+国际政治”等双学士学位培养项目，或进入“外国语言文学类+会计学/财务管理”跨学科人才培养项目

在吴建设看来，当前外语教育正逐步从“大众化”转向“精英化”与“特色化”。他指出，未来能够持续发展的外语专业，将不再局限于“通才”模式，而是在分类卓越的路径下，聚焦培养具备“人机协同”能力的高素质专门人才

吴建设以该校推进学科交叉与课程重构的实践为例表示：“我们的应对策略可归纳为八个字：技术赋能，专业复合。我们并非拒绝人工智能，而是积极拥抱它，致力于探寻人机协同的新模式。”

据悉，北京第二外国语学院成立了人工智能与语言科学学院，旨在推动文工融合、打破学科壁垒。在专业建设方面，学校开设了“人工智能+外语（英/法/俄/葡）”四个拔尖人才实验班，每年招生规模约为120人。同时，实验班的课程体系也完成了系统性重构

“我们将《Python程序设计》《自然语言处理基础》《深度学习》《大语言模型微调》等前沿技术课程，系统性地融入外语专业培养方案。”吴建设表示，“目标很明确：让学语言的学生掌握代码逻辑、具备人工智能素养，从而在翻译实践中更娴熟运用AI工具，在国际舆情分析中树立数据思维，更加从容应对人工智能时代的要求。”

在更深入的科研布局方面，学院聚焦于大语言模型翻译质量评测、男生和女生一起差差差在线观看AI同声传译效能研究、智能影视翻译，以及基于阿尔茨海默症早筛的语言脑机接口等前沿交叉领域。“这些方向在过去的人工智能时代之前要么尚未出现，要么长期处于停滞状态，堪称‘无人之境’。如今，外语学者不仅能够依托AI技术开拓全新的学术疆域，还能与北京市科技产业的发展深度联动，有力支撑首都作为科技创新中心和文化中心的建设目标。”

探究

成为最善于运用AI工具的人

在AI大语言模型能快速实现翻译的今天，究竟怎样的“外语人”是人工智能难以替代的？

吴建设指出，AI大语言模型在某种程度上犹如一位超然世外的“仙人”——它通晓世间各种语言的经典文献，擅长处理既定程序，可取代大量重复性、工具性和通用性的任务。然而，其最显著的局限在于“不通人情世故”。他强调：“无论AI如何重塑各行各业，在流水线的末端，始终需要人类坚守最后一道防线。”

在他看来，人工智能对语言专业带来的影响确实具有颠覆性，但这种冲击主要集中在“低认知负荷的语言转换能力”上。倘若一个学生四年内仅仅机械背诵单词、反复练习语法，那么毕业即面临失业的局面——绝非夸大其词。尽管如此，AI大语言模型自身也存在明显短板

例如，外交辞令中的潜台词、文学作品里的历史典故，AI通常只能处理“字面义”，难以准确把握“言外之意”；幽默、反讽、双关语，以及极具个人色彩的文学表达，AI至今仍难企及人类所特有的灵性与深度；在复杂的国际传播与高层谈判中，措辞需谨慎拿捏以避免冒犯，这离不开人类价值观作为“罗盘”，借助语言凝聚共识……而这些正是高质量语言翻译不可或缺的核心要素。“语言不仅是工具，更是本体。学习一门外语，成人抖音在线实际上是在重塑大脑的认知结构，是在内化另一套理解世界、与世界对话的思维方式。”

吴建设指出，尽管AI能够将“中国式现代化”译为相应的英文表达，却难以向西方受众阐释该概念所蕴含的历史渊源与哲学意涵，也无力依据西方或全球南方受众的文化心理，灵活调整叙事方式

因此，外语专业培养的人才并非 merely 的传声筒，而是文化交流的桥梁。他们深知，在面对不同文化背景的听众时，如何选择恰当的故事切入点，才能让内容“听得懂、听得进”。这种对受众心理的精准洞察，源自对世界文明的深刻认知，是算法在可预见的未来难以复制的

对于热爱语言的青年学子，吴建设鼓励他们不必因AI的兴起而退却：“这是一个充满可能性的时代——AI工具为你插上了技术的翅膀，将你从繁复的机械劳动中解放出来。务必主动了解并学习AI，适应人机协作的新常态。”

吴建设指出，未来社会所需的语言人才，应是“人文素养+AI技术能力”的融合者。面对AI，不应排斥，而应通过课程学习或自主探索，努力成为最善于运用AI工具的人

同时，必须深入垂直领域，仅掌握外语与AI远不够，"外语人"需在某一特定领域具备半专业水准；如今兼具“外语+AI+专业”能力的复合型人才依然稀少，但这理应成为未来外语人才的标准配置

此外，吴建设还指出，学生们应坚守人文定力，避免沉溺于AI营造的虚拟空间，要多读书、勤思考，并积极走进现实社会，与他人开展真实的互动交流

2026年硕士研究生招生中，东南大学将不再招收外国语学院的俄语语言文学（学术学位）和西班牙语语言文学（学术学位）两个专业；河北大学将停招英语口译与日语口译专业；北京语言大学亦不再设置阿拉伯语笔译及口译专业。2025年末，华东师范大学发布《2025年本科专业设置及新增专业、停招专业情况》，明确德语和翻译等多个本科专业停止招生。记者观察到，近年来，包括“双一流”高校在内的中国科学技术大学、河南大学、西南交通大学、济南大学等多所院校相继暂停外语类本科专业的招生。一时间，“外语专业在消失”“AI时代学习外语还有必要吗”等话题引发广泛热议。对此，记者采访了北京第二外国语学院人工智能与语言科学学院院长吴建设

当前情况

一些高校对传统的外语类专业实行缩减招生或暂停招生的政策

“外语专业没以前那么吃香了。”每逢高校调整英语等传统外语类专业，总有不少网友感叹

2023年，中国科学技术大学发布《关于拟撤销“英语”等6个本科专业的公示》，河南大学、西南交通大学、济南大学等多所高校近年也相继停招或撤销外语类本科专业。景德镇陶瓷大学则对外国语学院实施“重组”，在原有基础上设立国际文化传播学院

除东南大学与河北大学计划于2026年停招部分外语类硕士研究生外，北京语言大学已于2025年在硕士研究生招生中停止招收俄语笔译、日语笔译、日语口译、德语笔译、朝鲜语笔译、朝鲜语口译及西班牙语笔译共7个专业；根据该校发布的2026年硕士研究生招生简章及专业目录，阿拉伯语笔译与口译专业亦将不再招生

在吴建设看来，高校缩减乃至停止招生外语专业，是一次必要的“供给侧结构性改革”。过去二十多年里，外语专业经历了盲目扩张，许多非外语类院校开设英语专业，往往仅因“办学成本低——有一间教室、几个老师就能开课”。这种同质化、工具化的培养模式，注定将在AI时代被淘汰

教育部官网公布的2013年度普通高等学校本科专业备案或审批结果表明，全国有70所高校增设商务英语专业，40余所高校新增翻译专业。中国翻译协会于2025年4月发布的《2025中国翻译行业发展报告》指出，2024年全国共有1022所高等院校在外语类本科专业中安排招生计划，覆盖55个语种；自2020年以来，已有95所普通高校新设30个语种的外语本科专业。其中，英语和日语是新增最多的两个语种，近五年分别有37所和13所高校开设相关专业。与此同时，共有53所普通高校撤销了17个语种的外语本科专业，撤销数量居前两位的分别为日语（19所）和英语（13所

吴建设指出，判断一所大学外语专业是否保留的核心标准，在于其服务国家战略和区域发展需求的能力，也就是能否培养出国家亟需、社会短缺的特色化外语人才。（）

突破困境

外语专业迈向“交叉融合”，外语教育重归“特色发展”

在吴建设看来，顶尖外语院校应肩负起国家战略人才培养与学科创新的重任；区域性高校则需聚焦服务地方经济及特定行业需求；而综合性大学和行业特色院校则应着力发展“外语+专业”融合模式。总体而言，外语专业普遍将迈向“文-工交叉”的发展方向，这已成为不可回避的必然路径

记者发现，已有部分高校开始采用“外语+X”模式，突破传统单一人才培养的瓶颈

例如，北京外国语大学英语专业分别与中央财经大学金融学专业、中国政法大学法学专业以及北京理工大学信息管理与系统专业开展合作，共同培育具备全球金融治理、涉外法治及国际化数据管理能力的复合型人才

自2023年起，北京语言大学与中国石油大学（北京）共同申报了“阿拉伯语+石油工程”联合学士学位项目；此后，又相继与北京科技大学、北京林业大学、北京化工大学以及中国石油大学（北京）联合申报了“西班牙语+采矿工程”“德语+木材科学与工程”“法语+化学工程与工艺”“俄语+资源勘查工程”等4个联合学士学位项目

上海外国语大学持续推进以外语学科为核心支撑的“文文交叉、文理交叉、文工交叉”三融合发展战略，增设语言学、数据科学与大数据技术等特设本科专业。同步成立语言科学研究院、脑机协同信息行为实验室等平台，着力推进语言智能与认知神经科学的跨领域研究。已设立6个双学士学位复合型人才培养项目，并布局建设“多语种+”区域国别、法律、新闻等方向的人才培养项目

复旦大学外国语言文学学院联合计算机科学技术学院，启动4个“外语语种+计算机”双学士学位项目（双学位），旨在推动“新文科”与“新工科”的深度融合与创新实践，致力于培养具备国际视野、掌握外语及计算机跨学科知识技能并拥有创新能力的复合型顶尖人才，响应国家高层次人才培养的战略需求

与此同时，多所高校的招生简章，尤其是外语保送生招生文件中，反映出外语教育的新动向。例如，厦门大学2026年本科生外语类保送生招生简章明确表示，将面向日语、法语、俄语、西班牙语四个专业招收保送生。录取后，学生可根据个人意愿参与“法语+法学”“日语+国际政治”“俄语+国际政治”等双学士学位项目，或进入“外国语言文学类+会计学/财务管理”跨学科人才培养项目

在吴建设看来，当前外语教育正逐步从“大众化”转向“精英化”与“特色化”。他指出，未来得以持续发展的外语专业，将不再是泛泛而谈的“万金油”型，而是基于分类卓越的发展路径，着力培养具备“人机协同”能力的专业人才

吴建设以该校推进学科交叉与课程重构的实践为例指出：“我们的应对策略可归纳为八个字：技术赋能，专业复合。我们并非排斥人工智能，而是积极拥抱它，致力于构建人机协同的新模式。”

据消息，北京第二外国语学院成立了人工智能与语言科学学院，旨在推动文工融合、打破学科壁垒。在专业建设方面，学校开设了“人工智能+外语（英/法/俄/葡）”四个拔尖创新人才实验班，每年招生规模约为120人。与此同时，实验班的课程体系也完成了系统性重构

“将《Python程序设计》《自然语言处理基础》《深度学习》《大语言模型微调》等前沿课程系统融入外语专业培养方案，目标清晰——让学语言的学生掌握代码逻辑、具备人工智能素养，从而在翻译实践中更熟练运用AI工具，在国际舆情分析中拥有数据思维，以更加从容的姿态迎接人工智能时代的挑战。”吴建设如是说

在更深层次的科研布局中，学院重点聚焦大语言模型翻译质量评测、AI同声传译效能研究、智能影视翻译，以及基于阿尔茨海默症早筛的语言脑机接口等前沿交叉领域。“这些方向在人工智能时代来临前或尚未形成，或长期处于停滞状态，堪称学术‘无人之境’。如今，外语学者不仅能依托AI开拓全新的研究疆域，还能与北京市科技产业发展的需求深度衔接，有力支撑首都科技创新中心和文化中心建设。”

探寻

成为最善于运用AI工具的高手

在AI大语言模型能够快速完成翻译的今天，怎样的“外语人才”是人工智能难以替代的？

吴建设指出，AI大语言模型在某种程度上宛如一位超然尘外的“仙人”——它通晓世间各类语言的典籍，擅长处理标准化流程，可替代大量重复性、工具性及通用型任务。但其最显著的不足在于“不通人情世故”。他强调：“无论AI如何重塑各行业，在流水线的最后一环，终究需要人类为其把守最后一关。”

在他看来，AI对语言专业带来的冲击无疑是颠覆性的，但真正受到冲击的，是那种“低认知负荷的语言转换技能”。如果一名学生四年来只是机械背单词、刷语法，那么毕业即失业的局面绝非危言耸听。尽管如此，AI大语言模型自身也存在明显短板

例如，外交场合中的潜台词、文学作品里蕴含的历史典故，AI往往只能解读“表面意思”，却难以准确把握“言外之义”；幽默、反讽、双关语，以及充满个性色彩的文学表达，目前仍远非AI所能完全驾驭，其灵活与深刻尚难企及人类水平；在复杂的国际传播与高端谈判中，措辞需精妙权衡以规避冒犯，更依赖人类价值观作为“导航”，借由语言促成共识……而这些正是高质量语言翻译不可或缺的核心要素。“语言不仅是工具，更是本体。学习一门外语，实际上是在重塑大脑的认知结构，是在内化另一套理解世界、与世界对话的思维方式。”

吴建设指出，尽管AI能够将“中国式现代化”翻译为相应的英文表达，却难以向西方受众清晰呈现该概念所承载的历史脉络与哲学意涵，也缺乏能力依据西方或全球南方受众的文化心理，灵活调整叙事方式。（）

因此，外语专业培养的人才远非简单的传声筒，而是真正意义上的文化使者。他们深谙如何针对不同文化背景的听众，选择恰如其分的故事切入点，使内容“听得懂、听得进”。这种对受众心理的精准把握，源于对世界文明的深刻认知，而正是这一特质，是算法在可预见的未来难以企及的。（《》）

对于喜爱语言的青年学子，吴建设建议不要因AI的兴起而退却：“这是一个充满可能性的时代——AI工具为你插上了技术的翅膀，将你从繁复的机械性工作中解放出来。务必积极主动地去了解和掌握AI，适应人机协作的新常态。”

吴建设指出，未来社会所需的语言人才，应是“人文素养+AI技术能力”的融合型人才。与其抗拒AI，不如通过课程学习或自主探索，努力成为最善于运用AI工具的人

与此同时，必须深入垂直领域，仅懂外语和AI远远不够，“外语人”应在某一行业具备半专精能力；“外语+AI+专业”融合的复合型人才如今依然稀有，但这理应成为未来外语人才的标准配置

此外，吴建设还强调，学生应坚守人文素养，避免沉溺于AI营造的虚拟空间，要多读书、勤思考，并积极走进现实，在人际互动中汲取成长养分

2019泉·澎“乞龟”民俗文化活动在天后宫启幕

原标题：2019泉·澎“乞龟”民俗文化活动在天后宫启幕

“摸到头，起大楼；摸龟嘴，大富贵；摸龟身，大翻身……”昨天是元宵佳节，2019泉·澎“乞龟”民俗文化活动在泉州天后宫如约启幕，数百名两岸信众携手“乞龟”，共祝两岸和平发展。

“乞龟”最早起源于泉州，200多年前传到澎湖，并在澎湖得到传承和发扬光大。2007年，时任澎湖旅游发展协会理事长的欧修智多方联系，终于促成“乞龟”民俗重回泉州，至今已经在泉州连续举办了12届。

今年的大米龟重达5.39万斤，当天一经点睛揭彩，人们纷纷用手从头到尾摸遍米龟全身，祈求平安长寿。这其中，也包括了前不久再次当选澎湖县县长的赖峰伟。“时隔十七年，我们又来到泉州，和泉州人民一起欢度佳节。”与泉州信众共同摸完米龟祈福后，赖峰伟显得有些激动。2002年，时任澎湖县县长的他第一次率领澎湖天后宫信众257人来到泉州天后宫谒祖进香，这是17年后他再一次踏上这片土地。

“泉州与澎湖‘同根、同源、同文、同种’，自古就是一家人，我们希望将来泉澎两地互动能够更加频繁，真正做到‘离岛不离心，两岸一家亲’。”赖峰伟说。

今年，泉州天后宫与澎湖天后宫还就2019泉州澎湖妈祖会香回访活动举行了签约仪式，希望以两岸妈祖文化交流为契机，进一步加深两岸血脉亲情，推动两岸交流再上新台阶。（记者郭雅莹）

原标题：泉澎同“乞龟” 两岸一家亲 2019泉·澎“乞龟”民俗文化活动启幕

泉州今年中考6月21日

原标题：泉州市今年中考6月21日-23日举行 所有科目闭卷考

再过不到一个月的时间，初三学生将迈入中考考场，初二学子将进行地理、生物科目的会考。今年增加体育与健康纳入中考计分科目（满分20分），化学考试时间延长到60分钟（去年是45分钟），思想品德改为道德与法治。

所有科目闭卷考，增加体育纳入计分科目，总分620分

泉州网5月24日讯 （记者 曾聪虹）再过不到一个月的时间，初三学生将迈入中考考场，初二学子将进行地理、生物科目的会考。据市教育局统计，今年中考全市报考80428人，比去年增加8639人，增幅12.03%。初二学考全市报考94258人，比去年增加6228人，增幅7.07%。今年的中考政策跟往年不同的是，今年增加体育与健康纳入中考计分科目（满分20分），化学考试时间延长到60分钟（去年是45分钟），思想品德改为道德与法治。

“两考合一” 考查10个科目

泉州市实行初中学生毕业与高中阶段学校招生考试“两考合一”，考试成绩作为学生毕业和升学的基本依据。初中毕业、升学考试科目为语文、数学、英语（含听力，下同）、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物、体育与健康等10门科目，其中地理、生物考试时间安排在八年级（初中二年级）进行。语文等9门科目考试仍然由省级统一组织实施，体育与健康考试根据泉州市教育局2019年初中毕业升学体育考试工作的实施意见组织实施。

根据全省统一组织实施中考工作安排，根据全省统一组织实施中考工作安排，初中二年级地理、生物学业水平考试定于6月23日下午举行，初中毕业班毕业、升学考试定于6月21日—6月23日上午举行，各学科全部实行闭卷考试。语文、数学、英语（英语考试时间含听力测试时间，听力测试不超过30分钟）考试时间各120分钟，物理、道德与法治考试时间各90分钟，化学、历史、地理、生物考试时间各60分钟。

加强初中毕业考查科目为信息技术、生物实验操作考查、物理实验操作考查和化学实验操作考查等，其中生物实验操作考查安排在八年级（初中二年级）进行。初中物理、化学、生物实验操作考查标准按照泉州市教育局关于普通初中实验教学工作的相关意见执行，初中信息技术考查按照泉州市教科所编写的《泉州市初中信息技术考查指导意见》实施。考查科目的考试成绩以“合格”与“不合格”呈现。

成绩按四个等级记载

语文、数学、英语学科卷面分数均为150分（英语试卷150分中含听力测试30分），物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物学科卷面分数均为100分，体育与健康学科考试满分为20分。

省级统一组织考试的各学科成绩按A、B、C、D四个等级记载。确定方法：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、地理、生物等9个学科按学科总分计算，得分率大于或等于85%（语文大于或等于80%）为A级；大于或等于70%、小于85%（语文小于80%）为B级；大于或等于60%、小于70%为C级；小于60%为D级；学科缺考、成绩为0分的不记等级。

道德与法治、历史、地理、生物等4个学科的考生成绩原始分不公布，只公布等级；语文、数学、英语、物理、化学等5个学科考生成绩公布原始分和等级；体育与健康的考生成绩公布原始分。考生考试成绩可在泉州市教育局门户网站上查询，不查卷。

初中二年级考试的地理、生物学科考试成绩，计入该生下学年初中毕业、升学考试成绩，参加高一级学校的招生录取。地理、生物学科考试成绩达不到C级的考生不再进行重考，地理、生物学科考试成绩保留两年有效。往届生参加次年高中阶段学校招生录取的，须重新报名参加考试学科的考试（地理、生物考试学科两年有效期内除外）。

高中阶段学校招生录取切线以考生参加省级统一组织考试的中考9个学科考试成绩的等级和中考语文、数学、英语、物理、化学、体育与健康等6个学科考试成绩的分数作为主要依据，中招录取总分620分，其中：物理、化学学科分别按卷面考试成绩的90%、60%折算后计入录取总分。

务工人员随迁子女一视同仁

中考省级统考科目继续由市教育局组织实行计算机网上评卷，具体中考评卷工作由市教育局有关科室负责统一组织实施，接受省教育考试院评卷指导、质量监控与市纪委驻市教育局纪检组全程监督。考生答题卡作答时要使用2B铅笔和0.5毫米的黑色签字笔。各学科考试均不得携带计算器进入考场。

由于转学、复学或在外省中学就读回户籍所在地报考等原因，未能参加泉州市2018年初中二年级地理、生物学业水平考试的，须报名参加今年6月23日的地理、生物学业水平考试。非泉州户籍的进城务工人员随迁子女，具有经泉州市教育行政主管部门审批确认学籍的应届初中毕业生，可以在现学籍就读学校报名参加中考中招，并在普通高中招生录取时与泉州户籍的考生一视同仁。

泉州市户籍的在本省外地学校就读并具有就读学校教育行政主管部门审批确认学籍的应届初中毕业生，申请回其户籍所在地的县（市、区）参加初中毕业升学考试，应到其户籍所在地的县（市、区）教育行政部门招考办报名。报名时应提供以下材料：1.户口簿原件；2.经就读学校教育行政主管部门确认的在校学生学习年限、学籍证明；3.由报考初中二年级地理、生物学业水平考试所在地的县（市、区）教育行政部门招考办出具的初中二年级地理、生物学业水平考试成绩证明。

泉州市户籍的往届生和在外省就读的应届初中毕业生，申请回其户籍所在地的县（市、区）参加初中毕业升学考试，凭户口簿原件及初中毕业证书或就读学校教育行政主管部门确认的在校学生学习年限、学籍证明到户籍所在地的县（市、区）教育行政部门招考办指定报名点报名。

责任编辑：黄冬虹